معلومة

7.7: اختبر نفسك - علم الأحياء

7.7: اختبر نفسك - علم الأحياء



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

7.7: اختبر نفسك

خلفية

تم العثور على توقيعات التعبير الجيني المكونة من عشرات الجينات لتكون تنبؤية لنوع المرض واستجابة المريض للعلاج ، وكانت مفيدة في تجارب لا حصر لها لاستكشاف الآلية البيولوجية (على سبيل المثال [1-4]). لذلك تمثل المصفوفات الدقيقة للحمض النووي عالية الكثافة الطريقة المفضلة لتحليل النسخ غير المتحيز وتمثل طريقًا ممتازًا لاكتشاف التوقيع. ومع ذلك ، يجب التحقق من صحة توقيعات التعبير الجيني ذات الإمكانات التشخيصية في مجموعات كبيرة من المرضى ، الذين لا يكون قياس النسخة الكاملة ضروريًا ولا مرغوبًا فيه. ولعل الأهم من ذلك هو أن القدرة على وصف الحالات الخلوية من حيث توقيع التعبير الجيني تزيد من إمكانية أداء شاشات جزيئات صغيرة عالية الإنتاجية باستخدام توقيع الاهتمام عند قراءته. ومع ذلك ، لكي يكون هذا عمليًا ، يجب أن يكون المرء قادرًا على فحص آلاف المركبات يوميًا بتكلفة أقل بكثير من تكلفة المصفوفات الدقيقة التقليدية.

لذلك قمنا بتطوير حل تحليل توقيع تعبير جيني بسيط ومرن وفعال من حيث التكلفة وعالي الإنتاجية مصمم خصيصًا لقياس ما يصل إلى 100 نسخة في عدة آلاف من العينات من خلال الجمع بين تعدد الإرسال لالتضخيم بوساطة الربط [5-7] باستخدام Luminex FlexMAP (Luminex ، أوستن ، تكساس ، الولايات المتحدة الأمريكية) تتم معالجته ضوئيًا وتشفيرها الشريطي مicrosphere و Fنظام الكشف الخلوي المنخفض ، والذي نشير إليه معًا باسم LMF (الشكل 1) [8]. هنا ، نقوم بتفصيل طريقة LMF وإعداد تقرير عن أدائها العام.

نظرة عامة على الطريقة. يتم التقاط النصوص على poly-dT المعطلة وعكس نسخها. تم تصميم اثنين من مجسات قليل النوكليوتيد مقابل كل نسخة ذات أهمية. تحتوي مجسات المنبع على 20 nt مكمل لموقع التمهيدي العالمي (T7) ، وواحد من 100 تسلسل مختلف للرموز الشريطية 24 nt ، وتسلسل 20 nt مكمل للنهاية 3'من السلسلة الأولى المقابلة cDNA. مجسات المصب عبارة عن مجسات 5'-phosphorylated وتحتوي على تسلسل 20 nt متجاور مع الجزء الخاص بالجينات من مسبار المنبع وموقع تمهيدي عالمي 20 nt (T3). يتم تلدين المجسات إلى أهدافها ، وإزالة المجسات المجانية ، وربط المجسات المتجاورة بفعل ligase لإنتاج قوالب تضخيم اصطناعية 104 nt. يتم إجراء تفاعل البوليميراز المتسلسل باستخدام بادئات T7 T3 و 5'-biotinylated. يتم تهجين الأمبليكون المشفر بيوتينيل مقابل مجموعة من 100 مجموعة من الكرات المجهرية الموجهة بصريًا كل منها تعبر عن مجسات الالتقاط المكملة لأحد الرموز الشريطية ، وتحتضن مع الستربتافيدين- فيكويريثرين لتسمية شقوق البيوتين الفلورية. يتم قياس الأمبليكون المسمى الملتقطة وفك تشفير الخرز بواسطة قياس التدفق الخلوي. نيوكليوتيدات NT.


تأثير الاختبار

يتعلق تأثير الاختبار بمفارقة في حياة كل طالب في كلية الطب. عند تعلم علم العقاقير والآثار السلبية الخمسة الرئيسية لحاصرات بيتا ، يقرأ الطلاب الحقائق ويلخصونها أو يعيدون دراستها أو يحفظونها لفترة طويلة من الوقت ثم يتم اختبارهم مرة واحدة في امتحان كتابي أو شفهي. الاختبار في ذهن الطالب العادي هو وسيلة لتقييم المعرفة وليس جزءًا من التعلم.

يعتبر الاختبار كعنصر نشط في التعلم أكثر فعالية من دراسة المعرفة الواقعية بشكل متكرر [7]. تم إجراء عدد كبير من التجارب لدراسة تأثير الاختبار هذا. أحد الأمثلة المذكورة في الورقة المذكورة أعلاه هو دراسة قام بها هوجان وكينتش من عام 1971 [8]. قامت مجموعة واحدة من الطلاب بدراسة قائمة من 40 كلمة أربع مرات مع فترات راحة قصيرة بين وقت الدراسة. درست مجموعة ثانية من الطلاب القائمة مرة واحدة فقط وأجروا ثلاثة اختبارات استدعاء مجانية بعد ذلك. بعد يومين ، خضعت المجموعتان لاختبار نهائي. المجموعة الأولى التي درست القائمة أربع مرات تذكرت حوالي 15 بالمائة من الكلمات. المجموعة الثانية ، التي درست مرة واحدة ثم أجرت ثلاثة اختبارات استدعاء مجانية ، استدعت حوالي 20 في المائة من الكلمات. أدت دراسة قائمة الكلمات مرة واحدة فقط ثم اختبار نفسك عن طريق الاستدعاء المجاني إلى نتائج أفضل بكثير من دراسة المحتوى المتطابق أربع مرات.

أكدت تجربة معشاة ذات شواهد هذه النتائج واكتشفت أن الاختبار المتكرر أدى إلى احتباس طويل الأمد أعلى بكثير من الدراسة المتكررة [9]. تضمنت هذه الدراسة مؤتمرًا تعليميًا لأطباء الأطفال وطب الطوارئ. كانت هناك مجموعتان متوازنتان. أجرت إحدى المجموعات اختبارات حول موضوع الحالة الصرعية ودرست ورقة مراجعة عن الوهن العضلي الوبيل. درست المجموعة الثانية ورقة مراجعة عن حالة الصرع وأجرت اختبارات على الوهن العضلي الوبيل. عقدت جلسات الاختبار والدراسة مباشرة بعد التدريس وعلى فترتين زمنيتين إضافيتين لمدة أسبوعين تقريبًا. في كل مرة ، تم تقديم التغذية الراجعة للمشاركين. اختبار نهائي بعد 6 أشهر من إكمال الدراسة. بعد ستة أشهر من جلسة التدريس الأولية ، أسفر الاختبار المتكرر عن درجات اختبار نهائي كانت في المتوسط ​​أعلى بنسبة 13 في المائة من مجموعة الدراسة المتكررة [9].

من المساهمين المهمين في تأثير الاختبار التغذية الراجعة الأولية لتعليم الطالب ما إذا كانت الإجابة صحيحة أم غير صحيحة. ومن المثير للاهتمام أن التغذية الراجعة تعزز التعلم ، ولكن حتى الاختبار بدون تغذية راجعة يكون مفيدًا [10]. الدراسة التي أجراها روديجر وآخرون. يقدم تجربة حيث تقوم أربع مجموعات من الطلاب بقراءة مقطع نصي. بقيت مجموعة واحدة سلبية بعد القراءة ، وخضعت ثلاث مجموعات لاختبار الاختيار من متعدد. من بين هذه المجموعات الثلاث ، تم اختبار واحدة دون تغذية راجعة ، وتلقت مجموعة أخرى ردود فعل فورية بعد كل سؤال ، وتلقى ثالثة ردود فعل متأخرة لجميع الأسئلة بعد الاختبار بأكمله. بعد أسبوع من جلسة القراءة الأولية ، خضعت المجموعات الأربع لاختبار نهائي. أظهرت المجموعة التي لم تجر أي اختبار إجابات صحيحة بنسبة 11 بالمائة. قدم هؤلاء المشاركون الذين تم اختبارهم بدون تعليقات إجابات صحيحة بنسبة 33 في المائة ، وأسفرت ردود الفعل الفورية عن 43 في المائة ، وتأخر ردود الفعل في 54 في المائة من الإجابات الصحيحة. لذلك ، فإن الاختبار حتى بدون تغذية راجعة ضاعف النتيجة ثلاث مرات في اختبار بعد أسبوع من الدراسة الأولية. تم الحصول على أفضل النتائج من خلال التعليقات المتأخرة ، والتي تشير إلى المساهمة الإيجابية للتمثيل المتباعد لمحتوى التعلم الذي سيتم مناقشته في أحد الأقسام التالية.

على الرغم من الدراسات المختلفة التي وجدت أن إعادة الاختبار أكثر فعالية من إعادة الدراسة ، يبدو أن الطلاب غير مدركين إلى حد كبير لاختبار التفوق في دعم الاحتفاظ على المدى القصير [11]. عندما يستخدم الطلاب الاختبار في سياق تعليمي ، فإنهم يطبقونه لتقييم المعرفة ولا يرون أنه أسلوب لتكثيف التعلم. على وجه الخصوص ، لا يبدو أن الطلاب على دراية بتفوق الاختبار مقارنة بالدراسة.


تنصل

لا يعد اختبار حدة البصر عبر الإنترنت تقييمًا طبيًا ولا يحل محل زيارة أخصائي العيون. لم يتم تصميمه ليتم استخدامه لتشخيص المرض أو الحالات الأخرى أو للعلاج أو للتخفيف من المرض أو الوقاية منه. يهدف هذا الاختبار ببساطة إلى إعطائك فكرة عامة عن قدرتك البصرية. نوصيك بمتابعة هذا الاختبار بتقييم كامل للرؤية من قبل أخصائي رعاية الرؤية. يمكن لأخصائيي العناية بالعيون فقط اتخاذ قرارات بشأن العلاج الطبي أو التشخيص أو الوصفة الطبية.


الأسئلة المتداولة حول اختبارات t

اختبار t هو اختبار إحصائي يقارن متوسطات عينتين. يتم استخدامه في اختبار الفرضيات ، مع فرضية صفرية أن الاختلاف في المجموعة يعني صفرًا وفرضية بديلة أن الاختلاف في مجموعة الوسائل يختلف عن الصفر.

يقيس اختبار t الفرق في مجموعة الوسائل مقسومًا على الخطأ المعياري المجمع لوسائل المجموعة.

بهذه الطريقة ، تقوم بحساب رقم (قيمة t) يوضح حجم الاختلاف بين المجموعتين التي يتم مقارنتها ، وتقدير احتمالية وجود هذا الاختلاف عن طريق الصدفة البحتة (القيمة الاحتمالية).

يعتمد اختيارك لاختبار t على ما إذا كنت تدرس مجموعة واحدة أو مجموعتين ، وما إذا كنت تهتم باتجاه الاختلاف في وسائل المجموعة.

إذا كنت تدرس مجموعة واحدة ، فاستخدم يقترن اختبار t لمقارنة متوسط ​​المجموعة بمرور الوقت أو بعد التدخل ، أو استخدم اختبار t لعينة واحدة لمقارنة متوسط ​​المجموعة بقيمة قياسية. إذا كنت تدرس مجموعتين ، فاستخدم عينتان اختبار.

إذا كنت تريد معرفة ما إذا كان هناك اختلاف فقط ، فاستخدم ملف اختبار ثنائي الذيل. إذا كنت تريد معرفة ما إذا كانت إحدى المجموعات أكبر أو أقل من الأخرى ، فاستخدم الذيل الأيسر أو الذيل الأيمن اختبار أحادي الطرف.

أ اختبار t لعينة واحدة يستخدم لمقارنة عدد سكان واحد بقيمة قياسية (على سبيل المثال ، لتحديد ما إذا كان متوسط ​​عمر بلدة معينة يختلف عن متوسط ​​البلد).

أ يقترن اختبار t تُستخدم لمقارنة مجموعة سكانية واحدة قبل وبعد تدخل تجريبي أو عند نقطتين زمنيتين مختلفتين (على سبيل المثال ، قياس أداء الطالب في اختبار قبل وبعد تدريس المادة).

لا ينبغي استخدام اختبار t لقياس الاختلافات بين أكثر من مجموعتين ، لأن بنية الخطأ لاختبار t ستقلل من الخطأ الفعلي عند مقارنة العديد من المجموعات.

إذا كنت ترغب في مقارنة وسائل عدة مجموعات في وقت واحد ، فمن الأفضل استخدام اختبار إحصائي آخر مثل ANOVA أو اختبار لاحق.


شاهد الفيديو: حل اسئله اختبر نفسك كتاب الامتحان التمايز والتنوع في الانسجه النباتيه والحيوانيه اولي ثانوي (أغسطس 2022).